Hace unos días pude leer en el blog de Mónica un post en el que comentaba lo mal que se le daban las NN.TT. a la Casa Real; al menos su práctica con el Photoshop dejaba mucho que desear... Pues bien, la Casa Real ha pedido disculpas por el incidente con la felicitación navideña de este año y para compensar al pueblo español la han vuelto a retocar; esta vez con la intención de acercar la actualidad a los hogares de todos. Éste es el resultado...
Sinceramente, era bastante escéptica con respecto a la nueva ley antitabaco y estaba casi convencida de que la sociedad fumadora se acabaría imponiendo sobre la norma poco a poco. Sin embargo, acabo de leer un artículo en El País en donde nos hablan del éxito que tuvo esta ley en Irlanda y, aunque supongo que habrá diferencias en cuanto a los hábitos y los porcentajes de los fumadores de uno y otro país, quizás podamos seguir el ejemplo irlandés en el que la ley implicó un cambio cultural "en toda regla". Veremos qué pasa con el tiempo.
A pesar de que no me gusta demasiado la fiesta de fin de año (explico más o menos el porqué en otro de mis blogs), yo, por si acaso, sigo distintos rituales tradicionales de todos los países: me como dátiles e higos, tomo una tapita de lentejas antes de la cena (es que las que hace mi madre están...) y, por supuesto, me zampo las doce uvas de rigor con las que nunca tengo problemas (hasta el momento, claro). Bueno, en el fondo no estoy pensando en que todo esto trae buena suerte: supongo que simplemente hace más divertida la noche, aunque veremos si me río tanto al acabar las fiestas...
Como he leído por Internet, desde los inicios del Imperio Romano, enero estaba dedicado al dios bifronte Janus, que mira hacia delante y hacia atrás: al año que se va y al principio del que viene, por eso le representaban con dos rostros, uno barbudo y viejo y el otro jovencito. Los romanos invitaban a comer a los amigos y se intercambiaban miel con dátiles e higos para que pasase el sabor de las cosas y que el año que empezase fuese dulce. Esta vieja costumbre romana fue poco a poco entrando en Europa, donde con la misma finalidad venturosa comenzaron a ofrecerse lentejas, de las que se dice que propician la prosperidad económica del año que empieza. En la Edad Media la Iglesia trató de oponerse a las viejas costumbres, pero no consiguió extirpar la atmósfera disipada de la noche de San Silvestre, que se mantuvo como la última isla pagana de las doce noches navideñas (las comprendidas entre la Navidad y la Epifanía), que la Iglesia consideraba como periodo de renovación para mejorar el año venidero. La cena de Nochevieja, el 31 de diciembre, empezó a convertirse en una festividad de moda desde principios del siglo XX; y en España, la tradición de despedir con uvas el año parece ser que data de 1909.
Curioseando en la página de Maestros Sin Fronteras (dirección proporcionada por J.M.Vez) me he encontrado con esta propuesta que me ha parecido de lo más atractiva: "Elaborar un cuento interactuando entre todos los maestros, profesores y alumnos que deseen participar... El proyecto se basa en afianzar nuestros lazos de amistad a fin de conocernos y rescatar desde nuestros diferentes lugares un objetivo común: elaborar un cuento, obteniendo un producto final propio, realmente de todos y cada uno... Con cada aporte seremos sorprendidos por la creatividad inesperada y el sello personal del sector geográfico de turno... Un cuento que vía e-mail viajará de país a país, de corazón a corazón, para finalmente completarse ante los ojos de todos los lectores al mismo tiempo... Conocer amigos nuevos, lugares, maneras diferentes de vivir, costumbres, modismos, gustos, intercambios de experiencias, en un contexto de aprendizaje, serán motivaciones importantes para los niños y sus maestros, quienes trabajarán en pos de un objetivo: gozar de la lectura final... LOS PROYECTOS DE MSF TIENEN COMO OBJETIVO EL INTERCAMBIO EDUCATIVO ENTRE LAS DISTINTAS INSTITUCIONES UTILIZANDO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA INTERRRELACION ENTRE LOS PUEBLOS DE HABLA HISPANA"
Vez, J.M. (Dir.) (1996): ENGLISH LANGUAGE MODULAR PACKS For E.S.O., MODULAR PACK 3, EVALUACIÓN (1), VI, Una asignatura pendiente, MEC, EDELVIVES; 34-35.
QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LOS PROFESORES
"Los gaps metodológicos entre los profesores cada vez son mayores.
Ejemplo culinario: hay profesores que intentamos enseñar a los alumnos a cocinar sus propios platos y a analizar las cualidades que tiene cada uno, para que sean lo suficientemente autónomos como para cocinar y tomar aquello que les es necesario y que les sienta bien
; pero es que la mayoría sigue limitándose a darles platos precocinados, revenidos, fríos y bien machacaditos para que los alumnos los engullan a narices y los vomiten tal cual el día del examen
Y qué conseguimos con esto
, pues que los alumnos sigan pidiendo comida basura o rápida- porque lo demás les exige esfuerzo
, les exige tomar decisiones
, les obliga a pensar
Primero les debemos preguntar qué es lo que les apetece
y lo que necesitan
Y luego
se les enseña a preparar eso."
Vez nos sigue proporcionando información de primera para mejorar la calidad de la docencia. Acabo de recibir un documento que me apetece compartir con todos, por si le podéis sacar provecho a lo largo de esta semana (y, por supuesto, en vuestro futuro como docentes) que, para algunos de los que me leáis, será la última de prácticas escolares I. Os paso sólo parte del artículo; los que sois de segundo curso de la especialidad de Linguas Estranxeiras seguramente tendréis el resto el curso que viene...
Tips for creating a peaceful classroom
1. Have a genuine interest in your students.
Greet students at the door. Learn about students culture(s). Be aware of teen slang terms. Offer praise and encouragement frequently. Attend to students as individuals, not just to the class as a whole.
2. Communicate classroom rules clearly.
Enforce rules fairly and consistently. Consider each incidents unique circumstances while making discipline-related decisions.
3. Be objective, not judgmental.
Try to adopt the students perspective. Look at issues from a variety of perspectives.
4. Show that you are human.
Be prepared to admit your mistakes. Use humor, when appropriate.
5. Minimize the power differential in everyday communication.
Sitting behind a desk or standing behind a podium can send the message that you want to create some distance between yourself and the students.
6. Address problem behavior directly and immediately.
Unresolved conflicts and issues often resurface. Addressing a problem early lessens the chance that it will expand.
7. Adopt a collaborative approach.
Maximize student opportunities for choices within the classroom. Consider the perspective that this is "our" classroom, not "my" classroom. Actively solicit students opinions.
Esta mañana me han enviado por correo electrónico un mensaje que realmente me dejó con una cara de alucinada... Quiero dejar aquí el enlace a esta página web porque es increíble, deben estar todos los colegios del mundo retratados, y con ellos sus alumnos y ex-alumnos. Aquí encontraréis fotos de cuando íbais al colegio o al instituto. Está en inglés, pero es fácil de hacer (para el que no lo entienda): marcas el continente del mundo y el país, luego pones el nombre de tu colegio, la provincia y la ciudad, algún dato tuyo más, y a buscar.
Echadle un vistazo; no deja de sorprenderme la información que podemos obtener por Internet (¿y se puede saber de dónde sacan nuestras fotos?).
Se trata de una parábola islámica que al parecer da mucho juego, porque, además de que nos han hablado de ella en varias asignaturas de la especialidad de "Mestre Lingua Estranxeira", me he encontrado una de sus múltiples versiones durante las prácticas escolares entre el material de inglés para el nivel de 6º de Primaria. Me gusta el cuento, así que lo voy a utilizar para una de las sesiones que debo incluir en la memoria. La profesora de Didáctica de la Lengua y Literatura Españolas nos lo ha presentado como un buen recurso para trabajar el sustantivo, el adjetivo y el verbo en relación con las adivinanzas: una forma muy atractiva para que los alumnos descubran estos elementos gramaticales en un enfoque por tareas. En mi diario de prácticas escolares detallaré más cómo se ha usado en el aula de inglés dicha historia. El que creo que es el cuento original dice así:
"Érase una vez en la India, que unos pobres ciegos iban por una carretera polvorienta, guiados por un amable caballero de edad madura, que todavía tenía buena vista. A cualquier parte que llegaban, el anciano les hablaba
de las maravillosas cosas que se veían y de lo que ocurría en torno a ellos, haciendo las veces de guía como si fuera los ojos de repuesto de los ciegos.
Aquí les explicaba la belleza de un templo; allá les decía que palparan la cara de una estatua. A veces los invidentes gritaban de alegría, pues nunca habían experimentado cosas tan interesantes. Un día, el anciano les anunció que tenía algo especial. Más adelante en el camino, dijo, hay un elefante, que es una de las bestias más maravillosas.
Tendréis la oportunidad, no muy frecuente, de palparlo. Llenos de alegría, los ciegos bajo la dirección del anciano, se acercaron al enorme animal y lo tocaron. Al cabo de un instante, el elefante, irritado, se marchó corriendo, dejándolos en medio del camino.
Entusiasmados con esa nueva experiencia, se deshacían en exclamaciones sobre el maravilloso monstruo que habían tocado por primera vez. El que había palpado una pata del paquidermo, exclamó: ¡Oh, el elefante es una bestia maravillosa, es como un gran árbol, pero fuerte como una roca! No, exclamó el segundo que había tentado la trompa; el elefante es como una gran serpiente que se mueve lentamente hacía atrás y hacía adelante. ¡Imposible!, gritó otro que había tocado la oreja del animal, están locos los dos, pues el elefante es como una enorme hoja de árbol, amplia y delgada. El cuarto, recordando la cola del elefante, no hacía sino comentar sobre aquella cosa extraña: era un animal en forma de rama, largo y delgado. El quinto, molesto por las tonterías que estaba oyendo de los demás, les explicó que era como un enorme muro (ya que había palpado al elefante por un costado).
Los cinco ciegos, antes buenos amigos, entraron en violenta discusión sobre cuál era la naturaleza verdadera de los elefantes. Por fin, molestos y descorazonados por la ignorancia de los demás, cada uno tomó diferentes direcciones y nunca más se volvieron a hablar."
José Manuel Vez nos ha proporcionado información sobre una serie de proyectos pedagógicos innovadores que tienen como objetivo el desarrollo de una educación intercultural y antirracista on-line. Estos proyectos se realizan no sólo a nivel nacional, en países como el Reino Unido o España, sino también a nivel europeo.
Esto nos demuestra, por si teníamos alguna duda, que la lengua sirve para algo más que comunicar...
José Manuel Vez nos ha facilitado un ejemplo del modelo oficial de CV europeo que funciona "fuera de aquí". Para el que lo pueda necesitar...
INFORMACIÓN PERSONAL
Nombre
Dirección
Teléfono
Fax
Correo electrónico
Nacionalidad
Fecha de nacimiento
EXPERIENCIA LABORAL
Fechas
Nombre y dirección del empleador
Tipo de empresa o sector
Puesto o cargo ocupados
Principales actividades y responsabilidades
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
Fechas
Nombre y tipo de organización que ha impartido la educación o la formación
Principales materias o capacidades ocupacionales tratadas
Título de la cualificación obtenida
CAPACIDADES Y APTITUDES PERSONALES
LENGUA MATERNA
OTROS IDIOMAS
Lectura
Escritura
Expresión oral
CAPACIDADES Y APTITUDES SOCIALES
CAPACIDADES Y APTITUDES ORGANIZATIVAS
CAPACIDADES Y APTITUDES TÉCNICAS
Con ordenadores, tipos específicos de equipos, maquinaria, etc.
OTRAS CAPACIDADES Y APTITUDES
INFORMACIÓN ADICIONAL
Chateando con un amigo esta tarde, surgió en la conversación el tema del problema que tenemos muchos de los que pertenecemos a mi generación, la de aquellas personas que rondamos los treinta, con titulaciones, idiomas, decenas de cursos,... pero sin trabajo. Casualmente él había leído hacía unos días un artículo muy bueno en El País que describía a la perfección este fenómeno. ¡Gracias Secun!
Esto parece que se está convirtiendo en una adicción obsesiva: ayer di por inaugurado mi tercer blog y lo quiero dedicar en exclusiva a las prácticas escolares (tanto la asignatura de segundo curso como la de tercero). Podría haber incluido un apartado de prácticas aquí -sería mucho más rápido, desde luego- pero desde el momento en que empiecen las prácticas (el día 21 de noviembre) pienso escribir un poco cada día y no quiero que interfiera ningún otro tipo de información que no se centre en el día a día de mis vivencias en el centro escolar. Seguramente incluya enlaces a esta página, así que cualquier post relacionado con mi diario de prácticas estará a mano en todo momento y servirá como complemento.
El año 2005 fue declarado año de la ciudadanía; con este motivo la facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela ha organizado una serie de actividades para los días 10 y 25 de noviembre y 15 de diciembre. La primera de ellas se ha celebrado esta mañana y ha consistido en una conferencia ofrecida por el Profesor Jurjo Torres, Catedrático de la Universidad de A Coruña, que llevaba por título: Desmotivación do profesorado e Anomia social . He recogido algunas de las ideas presentadas en ella, puntos de interés para mí como futura formadora, así que aquí las dejo para aquellos que no hayan asistido y quieran leerlas.
En la conferencia se nos comenzó recordando que la educación para la ciudadanía nos compromete a todos, y no debemos pasar por alto el hecho de que el ser ciudadano es el máximo estado de desarrollo social; el ciudadano es sujeto no sólo de derechos, sino también de deberes: tenemos libertades garantizadas, pero también responsabilidades compartidas. Hace años, la Formación de espíritu ciudadano era materia de estudio. Algo que hay que tener muy en cuenta es que el profesor trabaja con lo que es mucho más por encima de trabajar con lo que tiene.
Siempre que se revisa la historia sale la palabra crisis, y el asumir eso es lo mejor que podemos hacer ya que supone que intentamos hacer algo para cambiar la situación. Existe cierto desconcierto; estamos en un proceso de cambio continuo y ahora más con los nuevos medios tecnológicos, con la nueva sociedad de la información que nos adentra en un momento de desequilibrio. El sistema educativo está en crisis y esto genera cierto desconcierto. En la asignatura de Geografía se nos decía: España limita la norte con Francia, al oeste con Portugal,
. Colocábamos fronteras y nos circunscribíamos a eso; era una concepción etnocéntrica de la escuela, que imponía un determinado modelo político, educativo, social,
Es un sistema educativo colonialista, racista, que avergüenza y desconcierta a muchos, desmotiva y desmoraliza a gran parte del profesorado.
Hay varias razones para explicar este desconcierto, esta desmotivación y desmoralización del profesorado:
1. Falta de comprensión del sentido de los sistemas educativos y de los centros escolares.
¿La asistencia debe o no debe ser obligatoria? ¿Por qué se coloca como obligatoria la institución educativa? Para comprender esto, debemos comprender nuestra sociedad, ya que la institución educativa tiene como objetivo dos puntos:
a) enseñarnos a convivir: hacernos ciudadanos sin diferencias de género, raza, religión, clase social,
Pero siempre han existido distintos tipos de centros que fragmentan a la sociedad (colegios femeninos/masculinos, la LOGSE diferencia entre centros concertados o públicos/privados/de educación especial, etc.).
b) enseñarnos a ser reflexivos, a analizar y criticar la información que recibimos. Dentro de este marco no nos ponemos de acuerdo par definir el tipo de sociedad en la que vivimos. La información es importante, porque conlleva una serie de riesgos: pánicos que se generan sin fundamentos (gripe aviar), capitalismo cibernético, información que tienen las empresas sobre nosotros, control general que se tiene sobre cada uno de nosotros,
Se dice que vivimos en el tiempo de la posmodernidad; los valores, los referentes en los que nos estábamos apoyando cambian, y si no sabemos qué es lo relevante de nuestra cultura, ¿qué función tiene la escuela? ¿qué les enseñamos a los niños?
2. La formación inicial del profesorado es deficitaria.
La mayoría de los maestros que están impartiendo clases terminó su proceso formativo a los 17 años; y hoy en día aumenta solamente en 3 años. Existen grandes lagunas formativas, sobre todo lagunas culturales: nos centramos en la formación psicopedagógica (que es muy importante) porque hay gente que piensa que el formador de niños pequeños no necesita saber, tener conocimientos culturales amplios, lo cual es un grave error. Cuanto más sepa uno, mejor sabrá educar.
3. Las políticas de actualización del profesorado son penosas.
Si aún por encima el volumen de crecimiento del conocimiento en la actualidad es rápido, la actualización es mucho más importante. Pero, desgraciadamente, para muchos la política de actualización es la política de los sexenios, de ir a firmar un papel y tener por ello una compensación económica.
4. Concepción tecnocrática de lo que debe ser el trabajo educativo en las aulas (como consecuencia de los puntos 2 y 3).
Palabras que hace poco estaban en boca del profesorado ya han desaparecido: justicia social, justicia curricular, clases sociales, igualdad, cooperación, sumisión,
Ha entrado otro tipo de lenguaje aparentemente más especializado: PEC, PCC, contenidos, actitudes, objetivos,
En la medida en que desaparece ese lenguaje político se oscurece la finalidad del sistema educativo. Entra desgraciadamente otro concepto: la cultura del esfuerzo; la culpa del fallo del sistema educativo es que los estudiantes no tienen adquirida esta cultura del esfuerzo, cuando antes el concepto que importaba era la cultura de la motivación. La cultura del esfuerzo implica la selectividad, oculta algo peligroso, una falsedad: que vivimos en una sociedad con igualdad de oportunidades. La historia de la educación no se ha preocupado mucho del esfuerzo, sino de la motivación: ¿qué tenemos que hacer para que el trabajo del estudiante sea relevante, sea significativo? Sólo después de tener esto en cuenta es cuando debemos atender al tema del esfuerzo.
5. Existencia de un currículum obligatorio (DCB) excesivamente recargado de contenidos a los que, aún por encima, llaman contenidos mínimos.
La preocupación por los contenidos desaparece de la mente del profesorado y nos centramos solamente en la función metodológica, en las cuestiones disciplinares (aunque tampoco eso: desde que se utiliza exclusivamente el libro de texto, la metodología viene dada por el mismo). ¿Por qué son tan urgentes esos contenidos?
6. Peso de las iniciativas de la Administración de tipo burocrático.
Las iniciativas de tipo burocrático no son obligatorias para las escuelas, solamente como documento formal. Existen cada vez más actividades burocráticas dentro de los horarios del profesorado, lo que supone que se centran menos en su verdadera labor.
7. Falta de servicios de apoyo y desprotección desde los servicios de inspección escolar.
El profesor no tiene una red de apoyo de la que echar mano, pero cuanto peor funcione la red pública, más favorecemos a la privada, y esto ahorra gastos al Estado.
8. Ausencia de una cultura democrática en la vida de la escuela.
No se pueden aprender valores democráticos en la escuela cuando las estructuras son totalmente arbitrarias y jerárquicas. Es un error pensar que la escuela está para convertir a los alumnos en ciudadanos: ellos ya son ciudadanos, ya tienen reconocidos sus derechos. La libertad de cátedra está reconocida, pero ésta hace referencia al estado, no a la persona; el alumnado debe tener libertad de pensamiento, y para eso el profesor tiene que cambiar sus prácticas de adoctrinamiento. Dentro de esa cultura democrática que debe fomentar el sistema educativo se tiene que tener en cuenta la variedad del alumnado y de las condiciones.
9. Evaluación del alumnado.
Los indicadores de conocimientos del alumnado sólo detectan a dónde deben llegar los estudiantes, pero no tienen en cuenta de dónde salen. Los colegios públicos, con estos estudios, salen siempre perjudicados, y por lo tanto sólo favorecen a los privados, que alcanzan los primeros puestos. La política de los indicadores sólo lleva a los ciudadanos a llevar a sus hijos a los centros privados. Hay muchos controles externos en nuestra institución educativa, sin embargo se desatiende el autocontrol, que es muy importante.
10. El profesorado tiene problemas importantes para relacionarse con el alumnado y con las familias.
La mayor parte del profesorado está formado en la cultura patriarcal; sin embargo, el alumnado está formado en la democracia. Por esta diferencia surgen conflictos y violencia, ya que los alumnos detectan que el profesorado no se da relacionado con ellos y no los comprenden. El sistema educativo necesita implicar a las familias en el proceso educativo de los alumnos, y no debe esperar a que vengan, sino ir a buscarlas.
11. Existencia de un clima social y político que responsabiliza al profesorado de todo lo que ocurre en el sistema educativo.
Los profesores son autónomos si tienen formación, recursos y si no tienen un método que coaccione la libertad del profesor. Pero el profesor tiene tan poca autonomía que hasta se ve insultado: las editoriales crean libros para los alumnos y libros con respuestas para el profesorado, como si no supiera contestar a las preguntas.
12. Vivimos en una cultura escéptica, superficial, banal.
Los medios están propagando un mundo de valores contrario a los que propugna la escuela. Hasta hace poco creíamos que había una cultura de adolescentes que faltaba al respeto a los adultos; pero por encima tenemos hoy en día la cultura de la infancia, en la que el profesor, así como los padres, están perdidos, no los comprende. Esos niños del sistema educativo perciben al adulto como esa persona que no los entiende; las nuevas tecnologías que emplean los adolescentes y las culturas infantiles son ignoradas por los adultos, que tampoco se preocupan por entenderlas.
13. Fuerte peso de los estereotipos mercantilistas que presentan las iniciativas privadas como las únicas que merecen la pena.
Se buscan los intereses privados de algunos.
14. Falta de incentivos del profesorado.
No hay un servicio de asesoramiento que incentive al profesorado, lo que dificulta las iniciativas del profesorado más innovador.
15. Continua ampliación de funciones que se le encomiendan a las instituciones escolares.
Todo esto pone patas arriba a las instituciones escolares, y comienza a crecer el movimiento de las home-schools: familias que consideran que pueden educar a sus hijos en casa con aprendizajes a través de Internet y con ayuda de muchas otras herramientas. Este fenómeno debería llevarnos a pensar que tenemos que revisar la estructura de la institución escolar, buscar estructuras más flexibles y coordinadas, crear jornadas más integradas,
Faro de Vigo, 8/11/05
La conselleira de Educación, Laura Sánchez Piñón, anunció ayer que la Xunta pondrá en marcha un "nuevo cupo de profesores" y convocará el próximo año 125 nuevas plazas docentes, 50 de primaria y 75 de secundaria, con el objetivo de impulsar el aprendizaje de lenguas extranjeras y de las ciencias.
Durante su comparecencia en la Comisión de Economía, Sánchez Piñón recordó que es la primera vez en cinco años que se convocan nuevas plazas de profesores y criticó al PPdeG por haber paralizado la contratación de nuevos docentes. "Ustedes se dedicaron, durante los últimos años, a cubrir plazas que quedaban vacantes de interinos o de jubilados", apuntó.
Así, destacó que el objetivo de este incremento es "intentar desdoblar en varios cursos" el aprendizaje de otros idiomas y de las ciencias.
En el Parlamento también compareció el secretario xeral de Emigración, Manuel Luís Rodríguez, para explicar los presupuestos de su departamento. Según dijo, "mantienen los conceptos" respecto a los del presente año, pero "se incrementan las partidas" y "se cambian los modos de llevar a cabo esos programas".
Además, la secretaria xeral de Política Lingüística, Marisol López, que también compareció ante la Comisión de Economía, avanzó que revisará "el contenido" de los convenios con los medios de comunicación para impulsar el gallego.
El Día de Acción de Gracias es un día de fiesta que se celebra en Canadá y los EE.UU. Tradicionalmente, es un día en el que se da gracias por la cosecha del otoño: hace casi cuatro siglos, los colonos celebraron una fiesta para agradecerle a Dios después de haber sufrido un invierno brutal. El Presidente George Washington proclamó el primer Día Nacional de Acción de Gracias en 1789, y el Presidente Lincoln reactivó la tradición durante la Guerra Civil, al pedir a los estadounidenses que dieran las gracias con "un solo corazón y una sola voz". Desde entonces, en Estados Unidos se celebra el cuarto jueves de noviembre y en Canadá el segundo lunes de octubre. El nombre en inglés es Thanksgiving Day y en francés Jour de lAction de Grâces. Este día es equivalente al festival anual de la cosecha en muchos otros países. La mayoría de personas en los EE.UU. celebran esta fiesta con reuniones familiares o entre amigos y con un gran banquete en el que el plato tradicional es un enorme pavo asado.
Dejo dos enlaces divertidos relacionados con el tema:
I will survive
¡Salva pavitos!
Como ya ha pasado un año desde que empecé a escribir en mi cuaderno de bitácora he decidido hacer pequeñas reformas en la página: nueva plantilla y colores distintos. Creo que este formato, que coincide con el de la mayoría de los blogs que he visitado, es más cómodo, porque a la izquierda aparece la relación de enlaces que antes estaba al final de la página. "Renovarse o morir", suele decir alguna gente (frase un poco drástica a mi modo de ver). Espero que siga gustando.
¡FELIZ DÍA DE INTERNET A TODOS! Supongo que ya sabrá todo el mundo que hoy se celebra por primera vez en España este día. El periódico El País, en su suplemento CiberPaís del jueves 20 de octubre, hace un recorrido por todo este tiempo que hemos estado conectados a la Red. Como ya estamos acostumbrados a ir por detrás de los demás en casi todo, no es de extrañar que ya en 1997 EE.UU. hubiera instaurado el Net Day, y Francia en 1998 celebrase durante una semana la Fête de l´Internet. Después de éstos, otros países (sobre todo europeos) han ido implantando una jornada o una semana dedicada a la Red. La primera coincidencia curiosa, es que precisamente hoy...
¡MI BLOG ESTÁ DE CUMPLE! Sí, queridos visitantes de blogs: hace 365 días que escribí mi primer artículo aquí, y me encanta que sea justamente hoy la celebración del Día de Internet (ni que hubiesen buscado el día en honor a mi "maravillosa página"). Pero ahí viene la tercera y extraña coincidencia: hoy, señoras y señores...
¡ESTRENO MI PRIMER ORDENADOR PORTÁTIL! Casualidades de la vida... Tenía que haberme llegado hace ya una semana, pero por culpa del tema de la huelga de transportes no me lo entregaron hasta ayer y hoy lo utilizo por primera vez!!!
Me parece que va a ser difícil que olvide el 25 de octubre de hoy en adelante...
José Manuel Vez nos ha enviado, en uno de sus correos, este enlace a The Language Fun Farm: un gran trabajo en equipo en el marco de una atmósfera plural inundada de humor y que está directamente encaminado a un aprendizaje colaborativo. Observando las distintas secciones de esta original página, recordé el proyecto III que desarrollamos otras compañeras y yo el curso pasado en la asignatura de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.
"... Desde que las insignias se llaman pins, los maricones gays, las comidas frías lunchs, y los repartos de cine castings, este país no es el mismo: ahora es mucho, muchísimo más moderno. Antaño los niños leían tebeos en vez de comics, los estudiantes pegaban posters creyendo que eran carteles, los empresarios hacían negocios en vez de business, y los obreros, tan ordinarios ellos, sacaban la fiambrera al mediodía en vez del tupper-ware. Yo, en el colegio, hice aerobic muchas veces, pero, tonta de mí, creía que hacía gimnasia. Nadie es realmente moderno si no dice cada día cien palabras en inglés. Las cosas, en otro idioma, nos suenan mucho mejor. Evidentemente, no es lo mismo decir bacon que panceta, aunque tengan la misma grasa, ni vestíbulo que hall, ni inconveniente que handicap... Desde ese punto de vista, los españoles somos modernísimos. Ya no decimos bizcocho, sino plum-cake, ni tenemos sentimientos, sino feelings. Sacamos tickets, compramos compacts, comemos sandwitches, vamos al pub, practicamos el rappel y el raffting, en lugar de acampar hacemos camping y,cuando vienen los fríos, nos limpiamos los mocos con kleenex. Esos cambios de lenguaje han influido en nuestras costumbres y han mejorado mucho nuestro aspecto. Las mujeres no usan medias, sino panties y los hombres no utilizan calzoncillos, sino slips, y después de afeitarse se echan after shave, que deja la cara mucho más fresca que el tónico. El español moderno ya no corre, porque correr es de cobardes, pero hace footing; no estudia, pero hace masters y nunca consigue aparcar pero siempre encuentra un parking. El mercado ahora es el marketing; el autoservicio, el self-service; el escalafón, el ranking y el representante, el manager. Los importantes son vips, el auricular walkman, los puestos de venta stands, los ejecutivos yuppies; las niñeras baby-sitters, y hasta nannies, cuando el hablante moderno es, además, un pijo irredento. En laoficina, el jefe está siempre en meetings o brain storms, casi siempre con la public-relations, mientras la assistant envía mailings y organiza trainings; luego se irá al gimnasio a hacer gim-jazz, y se encontrará con todas las de la jet, que vienen de hacerse liftings, y con alguna top-model amante del yoghourt light y el body-fitness. El arcaico aperitivo ha dado paso a los cocktails, donde se jartan a bitter y a roast-beef que, aunque parezca lo mismo, engorda mucho menos que la carne. Ustedes, sin ir más lejos trabajan en un magazine, no en un programa. En la tele, cuando el presentador dice varias veces la palabra OK y baila como un trompo por escenario la cosa se llama show, bien distinto, como saben ustedes, del anticuado espectáculo; si el show es heavy es que contiene carnaza y si es reality parece el difunto diario El Caso, pero en moderno. Entre medias, por supuesto, ya no ponen anuncios, sino spots que, aparte de ser mejores, te permiten hacer zapping. Estas cosas enriquecen mucho. Para ser ricos del todo, y quitarnos el complejo tercermundista que tuvimos en otros tiempos, sólo nos queda decir con acento americano la única palabra que el español ha exportado al mundo: la palabra SIESTA." Espero que os haya gustado... yo antes de leerlo no sabía si tenía stress o es que estaba hasta los cojones, AHORA YA SÉ QUE ES LO SEGUNDO!!!
Esto último tampoco es aportación mía.
Una de las asignaturas del segundo curso de Ciencias de la Educación es "Educación Física y su Didáctica", y una de las actividades que debemos llevar a cabo es la realización de una sesión en grupos, que pondremos en práctica delante de toda la clase. Hemos tenido total libertad a la hora de formar el grupo y a la hora de escoger el tema de la sesión, siempre y cuando no coincidiera con el de otros compañeros. Por una serie de circunstancias, no tenía claro cómo iba a formar mi grupo, aunque sí el tema que me interesaba. Finalmente acabamos juntándonos precisamente algunas de las personas con las que había tenido contacto por medio de las blogs creadas en la clase de NN.TT., y que nunca había visto delante. Esta anécdota me hizo recordar uno de los temas de discusión del foro: el aislamiento que pueden provocar las herramientas de comunicación on-line y las dificultades de relación con el entorno más próximo que éstas provocan. Como he podido experimentar, se trata de todo lo contrario: el hecho de haber existido un acercamiento por medio de la red me ha empujado a querer conocer a esa persona, ha abierto mi campo de comunicación. Precisamente esta herramienta on-line no sólo no nos aisla, sino que nos acerca nuestro entorno más cercano, nos amplía las posibilidades de interacción.