European geography

Sí, somos europeos (desde hace mucho ya), pero ¿sabemos situar en el mapa los países de nuestros vecinos? Desgraciadamente algunos simplemente nos suenan de oídas (ese "Festival de Eurovisión"...), de otros tenemos noticia en los informativos, de más de uno vemos con frecuencia ofertas de viajes...

Hace unas semanas me llegó un correo de una amiga que me hizo recordar lo poco que sabía acerca de la geografía europea (y de la gallega, y la española...), así que comparto con vosotros este documento, a ver si os sirve de algo a falta de poder reconocer parte de Europa de otro modo...

aglo icnelrbie

Only smart people can read this (Carlos) 

Cdnuolt blveiee taht I cluod aulaclty uesdnatnrd waht I was rdanieg. The phaonmneal pweor of the hmuan mnid, aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy, it deosn’t mttaer in waht oredr the  ltteers in a wrod are, the olny iprmoatnt tihng is taht the frist and lsat ltteer be in the rghit pclae. The rset can be a taotl mses and you can sitll raed it wouthit a  porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef, but the wrod as a wlohe. Amzanig huh? yaeh and I awlyas tghuhot slpeling was ipmorantt!??

 

Pa que nos enseñaron a leer (Ramo)

EL ODREN NO IPMOTRA. SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO   IPMOTRA  EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA  IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA  PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI  PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA  POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO. PRESNOAMELNTE ME PREACE  ICRNEILBE. TNATOS AOÑS DE COLGEIO A AL MRIEDA...

fírgoa

Esta tarde me ha llegado un correo de una buena amiga, y en él me adjuntaba la dirección de la página de Fírgoa suponiendo, acertadamente, que me podía interesar. En su Presentación se nos aclaran los porqués de la creación de este proyecto que nace de un trabajo colectivo e inteligente desde y para la Universidad. Palabras clave que caracterizan este espacio y que me gustaría destacar aquí son: innovación educativa, colaboración y coordinación, participación responsable, iniciativa, organización en red, TICs, e. learning, centro de recursos y de contacto, apoyo mutuo, transparencia, relaciones democráticas, formación, interacción, comunidad práctica, generación de ideas. También se nos recuerda que el mundo se transforma de forma vertiginosa, y a este respecto surge una serie de interrogantes en torno a de qué modo afecta / afectará este fenómeno a las universidades...

...Fai xa máis de trinta anos, alá por 1971, Donald Schön urxía ás universidades a empezar a considerar a vida “alén do estado estable”. Pola mesma época, Alvin Toffler predicía que a idade da información forzaría ás universidades a acomodarse a un “ritmo acelerado de cambio”, prepararse para a “aprendizaxe ao longo da vida” e considerar os “contratos de aprendizaxe” en lugar dos graos convencionais. Desde entón, tense producido unha avalancha de informes sobre o futuro da Universidade e un auténtico diluvio de innovacións tecnolóxicas...

un "cuento chino"

(Proporcionado por J.M. Vez)

What we perceive to be our imperfections could be
considered as strengths to others...

An elderly Chinese woman had two large pots, each hung
on the ends of a pole which she carried across her
neck. One of the pots had a crack in it while the
other pot was perfect and always delivered a full
portion of water. At the end of the long walk from the
stream to the house, the cracked pot arrived only half
full.

For a full two years this went on daily, with the
woman bringing home only one and a half pots of water.
Of course, the perfect pot was proud
of its accomplishments.

But the poor cracked pot was ashamed of its own
imperfection, and miserable that it could only do half
of what it had been made to do.

After 2 years of what it perceived to be bitter
failure, it spoke to the woman one day by the stream.
"I am ashamed of myself, because this crack in my side
causes water to leak out all the way back to your
house."

The old woman smiled, "Did you notice that there are
flowers on your side of the path, but not on the other
pot’s side?

That’s because I have always known about your flaw, so
I planted flower seeds on your side of the path, and
every day while we walk back, you water them. For two
years I have been able to pick these beautiful flowers
to decorate the table.

Without you being just the way you are, there would
not be this beauty to grace the house."

Each of us has our own unique flaw.

But it’s the cracks and flaws we each have that make
our lives together so very interesting and rewarding.
You’ve just got to take each person for what they are
and look for the good in them.

To all of my crackpot friends, have a great day and
remember to smell the flowers, on your side of the
path.

campus virtual

Nuevo cuatrimestre y, esta vez sí, nueva incursión en el Campus Virtual (la primera, como ya comenté en una ocasión, con la asignatura de NN.TT.). En la materia de segundo curso "Lengua y Literatura Española" parece ser que tendremos la oportunidad de trabajar fuera del aula física y poder continuar nuestro proceso de aprendizaje en la red. De este modo, tendremos a nuestra disposición foros de discusión y ejercicios que permitan nuestra autoevaluación; también nos ha comentado la profesora que se encarga de este apartado de la asignatura (el de Lengua), María Paula Santalla del Río, que en este soporte podremos encontrar algunos de los temas de la parte teórica.
En principio me parece una muy buena idea, ya que podremos trabajar con mucha más independencia y con toda la información a nuestra disposición (si es que poner trabas en este sentido, como muchas veces se hace, me parece absurdo). Todavía no he podido acceder; bueno, no "hemos" podido acceder: pequeños problemas que supongo se solucionarán en breve...

abriendo la boca

Más que un diario esto parece un semanario, pero cuando no hay nada que contar siempre pienso que "en boca cerrada no entran moscas" (y dale con los refranitos...). Bueno, aunque en realidad siempre hay algo que decir, pero si no es nuestro cerebro, son nuestras manos las que están perezosas u ocupadas con otros temas. Estaba yo estos días dándole vueltas a la cabeza (lo hago con tanta frecuencia últimamente que no sé si mis mareos y cosquillas en el estómago tendrán algo que ver con eso) y recordaba el tema del "castrapo", del que nos ha hablado Vez en más de una ocasión. En el aprendizaje de nuevas lenguas se suele tender equivocadamente a querer seguir (o a que los alumnos sigan) el modelo del "ideal native speaker of a language", tratando de buscar la perfección, siempre lo "correcto", como si hubiera una línea que separase al hablante "bueno" del hablante "malo". En el proceso de adquisición de una o más de una lengua, sin embargo, hay interferencias entre las lenguas propias y las lenguas objeto de aprendizaje, y este es un estadio natural; en la sociedad europea moderna, heterogénea, de mestizaje, que apuesta por la diversidad en una unidad, lo que se lleva es la imperfección. En la Europa de hoy en día se busca dominar varias lenguas, es cierto, pero no a la perfección; nos entendemos en el "castrapo", en una "interlengua" que es la forma que tenemos de comunicarnos como locutores interculturales que somos, que comprendemos varias lenguas aunque nos expresemos en no tantas (ya he citado en otra ocasión las palabras de Umberto Eco al respecto).
Bueno, esto debería tranquilizar a aquellos a los que todavía (nos) acosan los temores de quedar en ridículo cuando usan (usamos) lenguas distintas a la propia. Abramos la boca y cometamos imperfecciones, porque en ellas está la perfección!

la curiosidad mató al gato

Pues sí, fue corta la vida del michiño, o Risón (nombre que había sugerido Ramo, aunque poco se va a reir ahora); ya le había advertido que no se metiera tanto entre los códigos de la página, y PLOF! se le coló la cabeza en un cero y se me ahogó... Por eso tardaba a veces en descargar. SNIF! Bueno, pues ya sabéis, no seáis demasiado imprudentes...
Ya que estamos, y continuando con los dichos, os dejo un enlace donde aparecen un montón de refranes sobre gatos; no tenía ni idea de que había tantos.

mi blog se pone mona

Bueno, queridas y queridos participantes de mi página, como veis mi blog ha decidido hacerse un pequeño cambio de look después de meses sin pasar por el salón de belleza. Entre las novedades, para quien no se haya dado cuenta, están:
- un contador del número de personas que están leyendo la página en ese momento. Probablemente siempre veréis lo mismo: 1 persona(s) riquiña(s) leyendo a Mariña; si por casualidad aparece el número 2, es casi seguro que soy yo la otra persona y que estaré dándole duro al colorete;
- un precioso reloj primaveral (por si no llegaba el aburrido que todos tenemos en nuestras pantallas), que por supuesto va a juego con los títulos de la página y de las entradas;
- información del tiempo en Santiago de Compostela;
- un contador de las visitas a la página desde hace unos días (la inmensa mayoría mías);
- imágenes que contienen enlaces a otras páginas; y
- un michiño (en la esquina superior izquierda de la página -a veces tarda un poquito en salir, porque estará haciendo alguna trastada por ahí) que si le pulsas con el cursor una vez, te acompañará a todas partes, y si le vuelves a pulsar se volverá a mi lado...

Por cierto, no sé si dejarle lo de "michiño" o ponerle otro nombre; tengo dudas entre varios, y admito todas las sugerencias que se os ocurran.

children's rights as learners of languages: a checklist

¿Realmente los profesores de lenguas atienden los derechos de sus alumnos? La siguiente lista con final abierto ha sido elaborada por Francisco Gomes de Matos, autor de Criatividade no Ensino de Inglês; podéis probar a aumentarla o crear una propia...
Children´s rights as learners of English: a D-based checklist. Can the learning of English experienced by students be characterized in terms of…
1. Daring (= being bold, creative as a user of English)
2. Dedication (= Commitment)
3. Delight (discovering the delights of English language learning)
4. Democracy
5. Development
6. Dignity
7. Diversity
8. Duty (a reminder that as human beings, learners have both rights and responsibilities)
9. Dynamism (learning in lively, enthusiastically ways)
10. Dialogue?

Added words:
DECISION: the right and responsibility to come to collaborative classroom decisions. (José Manuel Vez)
DESIRE: the will to be social communicators. (Mariña)
DISCUSSION: (related to "Decision", "Democracy" and "Dialogue") the right and responsibility to negotiate (among them and with their teachers) the course planning. (Mariña)
DETERMINATION: (related to “Desire”) Strong WILL to succeed. The ability to make firm curricular decisions and act in accordance with them. (José Manuel Vez)
DURABLE: a kind of learning which is able to last; long-life learning. (José Manuel Vez)
DOING: students have the right and responsibility to learn by doing things in the language (experiential learning with other students in terms of real interaction). (Mariña)

artistas

Navegando por la red me encontré con este espacio que me gustó bastante. En él puedes dibujar tus creaciones animadas; tampoco hace falta ser un increíble artista para pasarlo bien poniendo a prueba tu capacidad imaginativa. Yo, por ejemplo, hice una flor cutrilla, pero es MI FLOR; además dejé un mensajito dedicado especialmente a aquellas personas a las que las claves para salir de los agobios que incluí hace unas semanas en un post no llegaron a funcionar del todo. Claro que nada tienen que ver con esta obra de arte...
Os animo a que hagáis las vuestras y guardéis la dirección para ponerla en vuestros blogs o aquí en un comentario; a mí me pareció muy divertido...
Ah! También me tiré un buen rato haciendo un dibujo con mucho cariño para Chichiño: (haz click sobre la foto)

meme: 5 estranos costumes

O meu blog-compañeiro Kaká devolveume a pelota e invitoume a continuar este meme que pode ser ben gracioso; non teño problema ningún en deixar 5 estranos costumes, máis que nada porque son unha maniática de cuidado (podería poñer unha lista mooooi longa). A verdade é que me fixo moita ilusión o feito de que contara conmigo entre as persoas elexidas. GRAZAS!
Invitoume a xogar: kaká
Normas: A primeira persoa en participar redacta unha entrada titulada "5 estranos costumes", e as persoas invitadas a participar deben facer o propio no seu blog respectivo, indicando claramente quen lle invitou e incluíndo estas normas.
Ao final, debedes escoller a 5 novas persoas para invitalas a que continuen co meme, poñendo os seus nomes e un link ás súas bitácoras, sen esquecer deixar un comentario nos seus blogs lembrándolles que están entre os afortunados elexidos e que se informen do asunto no voso blog.
Os meus 5 estranos costumes:
1. Teño que ter o material para escribir do meu estudio clasificado por cores: lápices nun sitio, bolis negros por outro, bolis azúis por outro, vermellos por outro e outros coloríns distintos xuntos. Estúpido.
2. Góstame ter as portas pechadas alá onde estea. Penso que é porque me da certa seguridade (como se fose unha tartaruga na súa cunchiña).
3. Cando vou a unha cafetería góstame estar de espaldas á parede, non a outras mesas. Penso que isto tamén me da seguridade.
4. Nunca miro ós ollos cando me están a falar (miro ós beizos). Non teño problemas para oir ben, pero penso que vou entender mellor o que me din, e mirar ós ollos desconcéntrame.
5. Non podo comer un número impar de galletas ou de outros alimentos pequenos: teñen que ser dúas ou catro (así me poño!). Estou intentando correxilo.
Invito a participar a... (polo de agora somentes poño catro: quero pensar ben o que me falta)
Mónica
Ramo
Andresito
Dieguito
Se calquera que non teña blog quere deixar os seus 5 estranos costumes nun comentario, adiante!!

el disfraz de castor

Os invito a visitar este enlace a un video que a lo mejor ya conocéis; va dedicado sobre todo a las mamás currantas. Ya lo dice mi madre: "Qué ricos los niños... con arroz!!"

I am what I am

Una canción de Gloria Gaynor; porque espero que nada ni nadie os haga sentir que tenéis que esconderos o cambiar: "you are what you are", esa es la esencia que debéis conservar siempre y respetar de los demás. Algo que tendremos que asumir para luego poder conseguir que lo entiendan nuestros futuros alumnos: apreciar la diversidad personal, condición indispensable para apreciar la diversidad social y de este modo poder lograr una verdadera situación de plurilingüismo y multiculturalidad. Ay! si supiera cómo introducir sonidos en mi blog... (todo se andará)

"I am what I am
I am my own special creation
So come take a look
Give me the hook
Or the ovation
It’s my world
That I want to have a little pride in
My world
And it’s not a place I have to hide in
Life’s not worth a damn
Till you can say
I am what I am

I am what I am
I don’t want praise I don’t want pity
I bang my own drum
Some think it’s noise I think it’s pretty
And so what if I love each sparkle and each bangle
Why not try to see things from a different angle
Your life is a shame
Till you can shout out I am what I am

I am what I am
And what I am needs no excuses
I deal my own deck
Sometimes the ace sometimes the deuces
It’s one life and there’s no return and no deposit
One life so it’s time to open up your closet
Life’s not worth a damn till you can shout out
I am what I am

I am what I am
And what I am needs no excuses
I deal my own deck sometimes the ace sometimes the deuces
It’s one life and there’s no return and no deposit
One life so it’s time to open up your closet
Life’s not worth a damn till you can shout out
I am what I am

I am I am I am good
I am I am I am strong
I am I am I am worthy
I am I am I belong

I am

I am

Who whoooo etc.
I am

I am I am I am useful
I am I am I am true
I am I am somebody
I am as good as you

Yes I am"

etimología popular:

Transformación de una palabra haciéndola que se parezca a otra con la que se relaciona por su significado.
En mi casa hay la buena/mala/indiferente costumbre de tratar de recoger aquellas palabras de etimología popular que se escuchan por ahí adelante (nos parece algo muy curioso, además de gracioso); el problema es que la mayoría de las veces no se apuntan, y se acaban olvidando... En este post trataré de ir dejando todas aquellas con las que me encuentre, y si se os ocurre alguna (aunque no tenga la característica necesaria de relacionarse por el significado) podéis incluirla en un comentario. Por ahora sólo tengo cuatro palabrejas, supongo que sabéis a qué se refieren todas...
andalia
mondarina
áltico
biática

meme

Adriana me ha invitado a continuar un meme que está circulando por ahí: invitación que, por supuesto, acepto encantada. Ahí va:
Una frase que defina tu blog:
Se aprende haciendo, pero se aprende más hablando de lo que se ha hecho, y más cuando ese "hablar" no es un monólogo, sino un diálogo vivo.

Una frase que te defina como blogprofesor:
Es importante que dejemos constancia de nuestro desarrollo profesional, de las reflexiones en y sobre nuestras acciones, porque sólo así podremos, entre todos, construir el conocimiento que nos haga crecer en este aprendizaje colaborativo.

El edublog que recomendarías:
El de las alumnas y alumnos que están ahora experimentando y entendiendo este proceso de desarrollo compartido; también MOREA, sekeirox y aulablog.

¿A quién le paso el encargo?
A tres personas inmersas en el mundo de la educación, pero que, seguro, tienen puntos de vista muy distintos: Ramo, Marykinha, Kaká.

a los fumadores

A pesar de que he dejado bien clara mi opinión acerca de la ley antitabaco en otro post, este mensaje es de agradecimiento a todos los fumadores de la facultad, por haber empezado con tan buen pie y respetar (al menos en lo que yo he podido comprobar) todos los espacios. ¡¡QUE SIGA ASÍ!!

para salir de los agobios...

Estas siete claves que J.M.Vez me ha propuesto poner en práctica pueden ser muy útiles estos días previos al follón de los exámenes. Con el fin de que las que lleváis agobiadas desde casi el comienzo del curso os relajéis un poco, y las que todavía no empezasteis con las histerias sigáis así, las quiero compartir con vosotras:
1. Vacía tu mente.
Reflexiona sobre las cosas que pensamos que tenemos pendientes, las que deberíamos hacer en el futuro y las que tendríamos que planificar de inmediato. Para ello, apunta todo lo que debes hacer, así saldrán de tu cabeza y no correrás el riesgo de colapsarte.
2. Delimita tus áreas de trabajo.
Define y concreta cuáles son las áreas de actividad en las que debes concentrar todos tus esfuerzos. Está demostrado que nuestro cerebro está preparado para procesar entre siete y nueve temas a la vez, a partir de ahí no se maneja con soltura.
3. Define tus objetivos.
Una vez que se tienen claros los campos de trabajo, define los objetivos que queremos para tener una visión panorámica. Los objetivos ayudan a la auto-motivación y a la autodisciplina y siempre sabremos lo que tenemos que hacer.
4. Diseña un plan de ataque.
Es esencial saber cuando hay que llevar a cabo cada tarea para cumplir los objetivos. Trabajar con programas mensuales, semanales y diarios. La semana es un ciclo social y biológico muy manejable por lo que los programas semanales permiten tener un mayor control sobre las tareas a cumplir. Y lo más indicado es tenerlos siempre a la vista o encima de la mesa, así siempre se tienen presentes las actividades que han quedado pendientes.
5. Establece prioridades.
Destina todos los días unos minutos a la planificación de las tareas diarias asignándoles un tiempo de realización. Una hora de planificación efectiva ahorra tres o cuatro en la ejecución. La falta de tiempo en el trabajo es una consecuencia de que dedicamos muy poco tiempo a pensar y estamos lanzados a actuar. Hazlo por escrito porque es la única forma de valorar y hacer tangibles nuestras metas diarias y sobre todo hay que ser realista. Las tareas se dividen en importantes y urgentes, que son las que hay que afrontar (en casos extremos se pueden delegar solamente en personas capaces de resolver por ellas mismas), importantes y menos urgentes, que son las típicas de los listados semanales, y urgentes y no importantes. Por lo general, estas últimas son las que se comen el 60% de nuestro tiempo, mientras que a las otras sólo les dedicamos un 20%. Lo que habría que conseguir es el efecto contrario, es decir, destinar el 60% de nuestro tiempo a los asuntos importantes y urgentes.
6. Practica la flexibilidad.
Es la mejor forma de solucionar los imprevistos que surgen durante cualquier día de trabajo, sin grandes dosis de estrés. La flexibilidad se gana cuando cumples con una planificación semanal, es decir si surge cualquier problema y tienes claros los asuntos a resolver esa semana, es más fácil hacer un cambio en la agenda sin que suponga un trauma. La planificación te da una visión de futuro y además elimina un gran porcentaje de crisis ya que al programar actividades, puedes preverlas.
7. Defiende tu hora tranquila.
Tan fundamental como programarse es tener en cuenta dentro de la planificación un tiempo diario para evaluar lo que se ha hecho y cómo se ha hecho, así como para organizar las tareas del día siguiente. Lo mismo ocurre al final de la semana. Es muy útil considerar este tiempo tan importante como si se tratara de una cita con algún cliente, manteniendo una política de puertas cerradas. Cuando conseguimos convertir estas reglas en hábitos de trabajo se mejora considerablemente nuestra organización.
Tampoco hay que llevarse las manos a la cabeza si a veces se rompe el esquema de trabajo, las personas fluctúan en periodos de caos y de orden. En principio esto no es malo, incluso en momentos determinados puede fomentar nuestra estimulación, el problema está cuando nos dejamos llevar por las fluctuaciones y nos convertimos en auténticos indisciplinados.